Der Anlass für die Weiterentwicklung der Beschreibungsmethode Design Pattern sind die im Rahmen des Verbundprojekts VIB[1] entwickelten Lehr-Lern-Konzepte. Das Erfahrungswissen, das während der Laufzeit des VIB-Projekts von den wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in der Konzeption von Lehrveranstaltungen mit Nutzung computerbasierter Medien aufgebaut wurde, soll im Sinne eines Wissensmanagement-Prozesses (vgl. Reinmann-Rothmeier & Mandl 2000) identifiziert, expliziert, kodifiziert, dokumentiert, kommuniziert und genutzt werden.
Die Herausforderung besteht nun darin, dieses „Expertenwissen“ in geeigneter Weise zu er-heben und so aufzubereiten, dass es für Kolleginnen und Kollegen aus anderen Fachdisziplinen nutzbar wird. Dies erfordert eine Form der Beschreibung von Veranstaltungskonzeptio-nen, die vom konkreten Fach absieht, aber so präzise ist, dass das didaktische Vorgehen von weiteren Lehrpersonen in anderen Inhaltskontexten wiederholt bzw. punktuell angepasst und modifiziert werden kann. Wir haben dazu Lehr-Lern-Arrangements in kleinere, abgeschlossene Einheiten zerlegt. Diese lassen sich leichter beschreiben, da sie überschaubarer sind. Au-ßerdem lassen sie sich für neue Lehr-Lernkontexte adäquat arrangieren. Damit steht im Zentrum einer solchen „didaktischen Einheit“ die Dokumentation eines gestalteten Lehr-Lernprozesses, der mit computerbasierten Medien unterstützt wird. Ein Beispiel wäre die Gestaltungseinheit „Wöchentliche Aufgaben“.

Zielsetzungen, didaktische Motivation
Vorbereitung auf die Seminarsitzung und Einführung in die Thematik sowie Rückmeldung des Kenntnisstandes der Seminarteilnehmerinnen und Seminarteilnehmer an die Vortragenden.“

(Auszug aus dem Didaktischen Design Pattern „Wöchentliche Aufgaben“[2])

Wahl der Beschreibungsmethode

Welches Beschreibungsmittel eignet sich für die Dokumentation solcher wieder verwendbarer Einheiten am besten?
Interessante Anhaltspunkte bieten Beschreibungsverfahren aus dem Bereich des Software Engineerings, die von Schroeder (2002) in ersten Ansätzen für didaktische Kontexte angepasst wurden. Es hat sich in der Projektarbeit von VIB gezeigt, dass sich Design Patterns als semiformale, textbasierte Beschreibungsform für das Ziel „didaktisches Gestaltungswissen“ über die Grenzen einzelner Fächer hinweg zu kommunizieren und zu nutzen am besten eig-nen. Diese Pattern Language geht auf Christopher Alexander[3](1977) zurück, der diese Art der „Sprache“ für die Architektur entwickelt hat.

Einbindung in den Seminarkontext
Wöchentliche Aufgaben können jederzeit (durch Aushang, im WWW, in der Groupware oder per E-mail) gestellt werden. Die Rückmeldung in elektronischer Form erleichtert die Zusammenfas-sung und Aufbereitung für die Seminarsitzung.

Konkretes Beispiel
Beispiel aus einem Fachdidaktischen Hauptseminar im Rahmen des Lehramtsstudiums für Grund- und Hauptschulen an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg.
Rahmenthema: Veranschaulichen
Aufgabenstellung:
Bearbeitungsgrundlage: http://www.mste.uiuc.edu/users/carvell/rectperim/RectPerim.html
1. Beschreiben Sie zunächst, welcher Sachverhalt mit diesem Applet dargestellt wird.
2. Welche Vor- und Nachteile sehen Sie beim Einsatz dieses Applets im Unterricht.
3. Beschreiben Sie kurz eine Unterrichtssequenz, in der dieses Applet eingesetzt werden kann.“

(Auszug aus dem Didaktischen Design Pattern „Wöchentliche Aufgaben“)
  

Neben der Erstellung einzelner Patterns muss auch eine „Sprache“ gefunden werden, wie die Vielzahl entstandener Pattern für die Gestaltung von computerunterstützten Lehr-Lernprozessen genutzt werden können. Wir haben hierzu ein Kategoriensystem entwickelt, das sich an Wissensmanagementprozessen (vgl. Reinmann-Rothmeier & Mandl 2000) orien-tiert. Diese Art der Kategorisierung der in VIB entwickelten Patterns (ca. 25) soll den einzel-nen Lehrpersonen die Suche nach adäquaten Pattern erleichtern. Von uns gewählte Kategorien sind: Vor- und Nachbereitung von Veranstaltungen, Präsentation, Kommunikation / Kooperation, Evaluation.
Sucht eine Lehrperson eine computerunterstützte Form der Veranstaltungsvorbereitung, schaut sie unter der Kategorie Vor- und Nachbereitung von Veranstaltungen nach. Sie findet in dieser Kategorie neben Pattern wie „Vorbereitung einer Seminarsitzung mit Hilfe einer Studienumgebung und Arbeitsaufträgen per E-mail“ z.B. das Pattern „Wöchentliche Aufgaben“. In diesem Pattern wird das Vorgehen genau beschrieben, mögliche Varianten und potenzieller Problemstellen genannt. Die Lehrperson entscheidet dann, ob diese Einheit in die von ihr geplante Veranstaltung passt. Wenn ja, muss die Lehrperson natürlich noch eine Anpassung vornehmen, d.h. für unser konkretes Beispiel: es muss z.B. überlegt werden, wie häufig solche wöchentlichen Aufgaben gemacht werden sollen und wer das Feedback geben soll.

Literatur

Reinmann-Rothmeier, G. & Mandl, H. (2000). Individuelles Management. Strategien für den persönlichen Umgang mit Information und Wissen am Arbeitsplatz. Bern: Huber.
Schroeder, U. (2002). Specification of Virtualization Processes in University Education.
Alexander, Ch., Ishikawa, S., Silverstein, M., Jacobson, M., Fiksdahl-King, I. & Angel S. (1977). A Pattern Language. Towns, Buildings, Construction. New York: Oxford University Press.