Wöchentliche Beiträge

Häufig besteht die Arbeit in einem Hauptseminar für die Studierenden darin, ihren eigenen Vortrag vorzubereiten, diesen zu halten und dann die restliche Zeit abzusitzen. DIes führt dazu, dass "richtige" Diskussionen nur sehr schwer in Gang kommen.

Im fachdidaktischen Hauptseminar Mathematik müssen die Studierenden in der Woche vor jedem Vortrag den Haupttext des Vortrags lesen und drei Hauptthesen oder Fragen zum Text dazu aufstellen. Diese müssen dann bis zum Vortag des Vortragstermins im BSCW stehen, damit die Vortragenden gegebenenfalls darauf eingehen können. Zum Teil werden diese Beiträge auch per Email geschickt, je nach Aufgabenstellung.

Zwei Beispiele der wöchentlichen Beiträge:

"Drei Aussagen zu den Umsetzungen der Standards:
1. Die Standards am Beispiel Florida: Allgmeine Standards fuer den Staat, die so gestaltet und entwickelt sind, dass die einzelnen Schulbezirke Flexibilitaet dadurch erreichen, dass sie den oertlichen Gegebenheiten und Erfordernissen entsprechend aus 7 Fachbereichen ihren Lehrplan zusammenstellen koennen.
2. Betrachtung der Standards im San Diego County: Einteilung der Mathematik in die einzelnen Stufen, das heisst, es werden die Grundlagen und Inhalte , die behandelt werden koennen, aufgefuehrt. Es sind Grundlagen, die gelernt werden sollen, um das Verstandene anwenden zu koennen und Probleme in Mathematik loesen zu koennen.
3. Was koennen die Eltern tun? Die Schulen bieten den Eltern allgemeine Hilfen und Hilfen zu den einzelnen Klassenstufen an, in dem sie ihnen vorschlagen, wie sie zu Hause ihre Kinder bei mathematischen Probleme helfen und die Grundlagen festigen koennen. (Fragen, die die Eltern den Kindern stellen koennen, um zu ueberpruefen, ob diese die Aufgaben verstanden haben.)"

"Thesen :
=> in den Standarts wird mehr von den Schülern verlangt, als in den deutschen Schulen: sie sollen schon in den Klassen 3 - 5 den Umgang mit Brüchen und negativen Zahlen lernen, während in Deutschland Brüche in Kl.6 und neg. Zahlen erst in Kl. 7 eingaführt werden
=> Schüler sollen selbst einschätzen lernen, wann sie den Taschenrechner (Computer) sinnvoll einsetzen und gebrauchen können. Leider benutzen Schüler hier oft grundsätzlich den Taschenrechner und verlernen das Kopfrechnen (v.a. oft "schlechtere" Schüler)
=> Es wird viel Wert darauf gelegt, Methoden und Wege zu diskutieren, damit die Schüler auch lernen selbst effizientere Wege zu finden
=> Die Darstellung hat im MU zwei Rollen : 1) als Denkwerkzeug und 2) als Instrument zur Kommunikation Wie können Schüler am besten lernen, ihre Denkwege darzustellen ?"